Las TICS y sus Usos
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QUE ES SITE?
Que es site? Google Sites es una plataforma de creación de sitios web que pertenece a Google. Permite a los usuarios crear sitios web de manera sencilla y rápida sin necesidad de tener conocimientos avanzados de programación o diseño web. Google Sites es una herramienta basada en la nube que facilita la creación y edición colaborativa de sitios web Para que sirve? Google Sites se utiliza comúnmente para crear sitios web simples, como páginas de proyectos, intranets, sitios de eventos o portafolios. Aunque no ofrece la misma flexibilidad y funcionalidades avanzadas que algunas otras plataformas de desarrollo web, es una opción rápida y fácil para aquellos que buscan crear sitios web básicos sin complicaciones técnicas. Cuales son sus características? Interfaz intuitiva: Google Sites proporciona una interfaz de usuario amigable y fácil de usar. Los usuarios pueden arrastrar y soltar elementos para diseñar páginas web sin necesidad de conocimientos técnicos. Integración con otros producto...
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 3
ACT. 15 EJERCICIO DE AUTOEVALUACION En todo el intervalo en que comenzamos las clases en la materia Evaluación Multigrado hasta el momento de hoy, logré aprender muchas cosas relacionadas con la materia, la pedagogía, el diagnóstico, los alumnos, y la forma de evaluar los aprendizajes de distintas maneras. En el comienzo del curso comenzamos a extraer información de distintas fuentes para poder tener el mejor contenido dar la importancia a las fuentes bibliográficas pero sobre todo a los autores ya se de distintas páginas web o libros, observando de la misma manera que fuera información coherente. Conforme avanzaba el curso y como lo establecía el programa continuamos con la forma de como aprenden los alumnos en los distintos tipos de evaluación y como podemos nosotros desarrollarlas en nuestras aula al frente de nuestros grupos de prácticas docentes, aprendiendo como se debe evaluar distinguiendo algunos de los criterios mas importantes para que el estudiante también reconozca d...
ACT. 15 EJERCICIO DE AUTOEVALUACION
En todo el intervalo en que comenzamos las clases en la materia Evaluación Multigrado hasta el momento de hoy, logré aprender muchas cosas relacionadas con la materia, la pedagogía, el diagnóstico, los alumnos, y la forma de evaluar los aprendizajes de distintas maneras.
En el comienzo del curso comenzamos a extraer información de distintas fuentes para poder tener el mejor contenido dar la importancia a las fuentes bibliográficas pero sobre todo a los autores ya se de distintas páginas web o libros, observando de la misma manera que fuera información coherente.
Conforme avanzaba el curso y como lo establecía el programa continuamos con la forma de como aprenden los alumnos en los distintos tipos de evaluación y como podemos nosotros desarrollarlas en nuestras aula al frente de nuestros grupos de prácticas docentes, aprendiendo como se debe evaluar distinguiendo algunos de los criterios mas importantes para que el estudiante también reconozca donde esta fallando, a lo largo del semestre eh aprendido que es importante conocer donde tengo los errores mas frecuentes para mejorar y esto a través de una autoevaluación para dar un mejor desempeño académico.
En las últimas actividades que hemos desarrollado en la materia de evaluación en el multigrado se basa en actividades de coevaluación y autoevaluación entre nosotros mismos, pero si lo vemos de otra perspectiva podemos analizar que esas actividades son muy importantes que podamos realizar las con nuestros alumnos, también se han realizados proyectos con material de robotica de legos que a sido divertido y constante por lo cual eso produce que los aprendizajes de cada uno de nosotros sea mayormente desarrollado dado que cada uno de nosotros muestra mayor interés y mejor concentración a cada actividad ayudándonos de las TICs.
Para mi en lo personal a sido un curso que me a dejado mucho aprendizaje el cual puedo ir y compartir con los alumnos siempre y cuando se encuentre de forma accesible el material, si no es así podemos adaptarlo a lo que se encuentre en la institución.
ACT. 11 Coevaluación al interior del equipo. https://docs.google.com/spreadsheets/d/16db2eULMoEkusA7-yN_tO3so1DhWu44q/edit#gid=483874987
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NAYARIT
Licenciatura en enseñanza y aprendizaje en Telesecundaria.
Evaluación en el multigrado.
Mtra. Cynthia Margarita Corrales.
Integrantes:
Janeth Ofelia Vizcarra Carrillo.
Jonathan Yair Samaniego Macias.
Daniela Alejandra Estrada Cardenas.
Gilberto Gabriel Rodriguez Villalobos.
Carlos Abraham Cortes Ahumada.
Misael Chavarin Gonzalez.
Pablo Enrique Garcia Trinidad.
Raul Elias Gonzalez Flores.
Keytlin Victorio Ortiz.
Hector Eduardo Ocampo Garcia.
PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE
DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y BIOLOGÍA l
DOCENTE EN FORMACIÓN: Equipo. 1
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 1
Esc. Sec.:
FRANCISCO BERNAL ROSALES
GRADO Y GRUPOS.
1
CIUDAD.
Tepic, Testerazo.
BLOQUE 2
Lazos de vida.
Tema: Tiempo y cambio
Eje
Diversidad, continuidad y cambio.
Propósito.
Que los alumnos, a través de las actividades y lecturas, identifiquen el tiempo y cambio, Reconocer diferentes tecnologías para identificar que los cambios tecnológicos impulsan el conocimiento de los seres vivos.
APRENDIZAJES ESPERADOS.
∙ Identifica cómo los cambios tecnológicos favorecen el avance en el conocimiento de los seres vivos.
∙ Reconocer de qué manera influyen las tecnologías en la evolución humana.
∙ Que los alumnos involucren las tecnologías en su vida cotidiana.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN.
∙ Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas relacionados en su entorno. ∙ Determina una alternativa de solución
tecnológica
∙ Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo
∙ Indaga mediante métodos científicos para construir sus propios conocimientos.
EVALUACIÓN
° Actividades a realizar en el libro de texto.
° Comprensión del tema e interpretación.
° Actitud y participación dentro del aula.
° Cuestionario correspondiente al tema
° Trabajo individual o en equipo.
° Material correspondiente para trabajar
° Puntuación y ortografía
SECUENCIA DE APRENDIZAJE.
SESIÓN 1
ACTIVIDADES DE INICIO: (10 minutos)
- Presentación dinámica de forma verbal. (Para conocernos: El maestro en formación comienza diciendo su nombre y su pasatiempo favorito, posteriormente cada alumno deberá decir su nombre y su pasatiempo favorito, siguiendo el orden de las filas.)
Hacer que conozcan el propósito de la secuencia.
Participen en la dinámica “Canasta revuelta”, para que mencionan diversos seres vivos que integran su comunidad y resultan de su interés.
Reflexionen si necesitaría de algún instrumento o herramienta para conocer más cerca las especies de su interés,
-Pedir a los alumnos que Organicen la Información en la siguiente Tabla
Ser vivo
Características
Medios para su estudio
ACTIVIDADES DE DESARROLLO: (20 minutos)
Mostrar el video informativo:
¿Qué es la robótica? Para que sirve y cuales son sus disciplinas?!?
- Posteriormente se comentarán de manera grupal las siguientes preguntas
¿Crees que la robótica sea útil para analizar a los seres vivos?
¿De qué forma utilizamos un robot para analizar los seres vivos de tu comunidad?
¿Te gustaría hacer un robot?
Posteriormente se les mostrara la pagina LEGO education en la cual encontraran tutoriales para trabajar con el material de LEGO:
Paso 1: Abrir la página.
Paso 2: Iniciar sesión como alumno.
Paso 3: Descargar el programa y/o utilizar la versión web.
Paso 4: Seleccionar algún robot de tu interés para comenzar a armarlo.
Paso 5: Comenzar el tutorial.
ACTIVIDADES DE CIERRE: (20 minutos)
-Organizados en equipos, elaborarán un robot que sea de su elección (animal a elección).
-Luego de la construcción del robot, justificarán en un texto argumentativo el por qué eligieron ese animal, así como también realizarán un breve investigación de este y como se relaciona con la sociedad.
- Con ayuda de tu libro de texto, realiza un diagrama de tu elección utilizando los siguientes conceptos: a) Ser vivo
b) Biólogo
c) Funciones vitales
d) Tecnología
e) Ciencia
- Una vez terminado el docente los revisará para hablar sobre lo que es y su utilidad de cada uno de ellos.
Consideraciones Previas:
- Si algún alumno no presenta su libro de texto para trabajar, podrá apoyarse con algún compañero o el docente deberá prestar su libro para llevar a cabo la actividad.
- En caso de que el material proporcionado no sea cuidado a la hora de trabajar puede afectar en la calificación personal.
- Si algún alumno no cuenta con el material necesario como colores, recortes, hojas blancas, se buscará la manera en que sus compañeros lo puedan compartir.
- Considerando el número de alumnos, su actitud y su desempeño en el tema aprendido la conclusión se puede generar de manera grupal, con una lluvia de ideas.
Argumentación:
Con base a lo que se menciona en el plan de estudios del 2017 del principio pedagógico 3 Ofrecer acompañamiento al aprendizaje. Puedo deducir que las actividades de aprendizaje se organizan de diversas formas, de modo que todos los estudiantes puedan acceder al conocimiento. Se eliminan las barreras para el aprendizaje y la participación en virtud de la diversidad de necesidades y estilos de aprender permitiendo esto lograr un 80% del aprendizaje esperado.
Anexos.
Anexo 1
“el viaje y equipaje para conocer el mundo”
https://www.youtube.com/watch?v=M104XqqNHZI
Anexo 2
“conocer los seres vivos”
https://www.youtube.com/watch?v=e3VZjgKCgh8
Anexo 3
“los vecinos desconocidos”
https://www.youtube.com/watch?v=9gXwnp_c5Uw
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NAYARIT
Licenciatura en enseñanza y aprendizaje en Telesecundaria.
Evaluación en el multigrado.
Mtra. Cynthia Margarita Corrales.
Integrantes:
Janeth Ofelia Vizcarra Carrillo.
Jonathan Yair Samaniego Macias.
Daniela Alejandra Estrada Cardenas.
Gilberto Gabriel Rodriguez Villalobos.
Carlos Abraham Cortes Ahumada.
Misael Chavarin Gonzalez.
Pablo Enrique Garcia Trinidad.
Raul Elias Gonzalez Flores.
Keytlin Victorio Ortiz.
Hector Eduardo Ocampo Garcia.
Argumentación:
para evaluar la clase en la que se implementará la creación de un robot . creemos que es esencial la utilización de la evaluación formativa y auténtica por las siguientes razones:
Esta nos ayuda a dar una retroalimentación continua: La evaluación formativa proporciona una retroalimentación constante durante todo el proceso de elaboración del robot. Permite identificar los avances, las dificultades y las áreas de mejora de los estudiantes en tiempo real, lo que facilita ajustes y mejoras en la sesión de clase. Esto asegura que los estudiantes estén en el camino correcto y les permite tomar medidas correctivas a medida que avanzan en su proyecto.
También permite evaluación de habilidades y competencias reales: La evaluación auténtica permite evaluar las habilidades y competencias relevantes para el proyecto de elaboración de un robot. En lugar de evaluar solo el conocimiento teórico, se centra en la aplicación práctica de habilidades como la programación, el diseño, la resolución de problemas y la colaboración. Esto garantiza que los estudiantes estén adquiriendo las habilidades necesarias para el desarrollo de un proyecto real y les proporciona una experiencia práctica significativa es lo que se pretende en esta clase con la creación del robot .
con esto se pretende trabajar y mejorar la Reflexión y metacognición de los estudiantes : La evaluación formativa y auténtica fomenta la reflexión y la metacognición en los estudiantes. Les permite analizar y evaluar su propio progreso, identificar sus fortalezas y áreas de mejora, y desarrollar habilidades de autorreflexión y autorregulación. Esto promueve la autonomía y el aprendizaje autodirigido, permitiendo que los estudiantes se conviertan en agentes activos en su propio proceso de aprendizaje conforme se de la evaluación también se puede se mejorará en los alumnos la Valoración del proceso de diseño y solución de problemas: La evaluación formativa y auténtica se centra en el proceso de diseño y solución de problemas que los estudiantes enfrentan al elaborar un robot. Se evalúa cómo los estudiantes identifican y abordan los desafíos, cómo aplican estrategias de resolución de problemas y cómo toman decisiones informadas en el diseño y la implementación del robot. Esto valora no solo el resultado final, sino también el proceso y las habilidades empleadas.
La base central de la clase y la evaluación es la Preparación para el mundo real: La evaluación formativa y auténtica en proyectos de elaboración de robots prepara a los estudiantes para enfrentar desafíos del mundo real. Les brinda la oportunidad de aplicar habilidades STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) en un contexto práctico, lo que les permite desarrollar habilidades transferibles, como la creatividad, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la colaboración. Esto les brinda una experiencia auténtica y los prepara para enfrentar situaciones y proyectos similares en el futuro.
Existen varias herramientas que son útiles para realizar una evaluación formativa y auténtica en una clase donde se elabora un A continuación, se presentan la herramienta que utilizaremos:
Observación directa: La observación directa es una herramienta fundamental que utilizaremos para recopilar información sobre el desempeño de los estudiantes durante el proceso de elaboración del robot. Nos permitirá observar cómo los estudiantes aplican habilidades, resuelven problemas y colaboran en tiempo real.
También nos apoyaremos en unas rúbricas de evaluación que se muestra en el enlace https://drive.google.com/file/d/1feBrNNV2pYbrP3Oa0RwHdPPbQj7ZuwhB/view?usp=drive_link : donde establecimos criterios claros y específicos para evaluar el desempeño de los estudiantes. Así podremos hacer una evaluación más objetiva y brindaremos a los a los estudiantes una comprensión clara de las expectativas y los criterios de evaluación.
Entrevistas: Las entrevistas individuales y grupales ya que son una forma efectiva de obtener información cualitativa sobre el aprendizaje y el proceso de elaboración del robot. Nos permitirá profundizar en el pensamiento y las decisiones de los estudiantes, y comprender mejor su enfoque y su razonamiento detrás de sus acciones.
Autoevaluación y coevaluación: La autoevaluación y la coevaluación son estrategias en las que los propios estudiantes evalúan su propio trabajo o el trabajo de sus compañeros. Estas herramientas fomentan la reflexión y la metacognición, y permiten a los estudiantes asumir un papel activo en su propio proceso de evaluación. Ellos deberán crear, listas de verificación o preguntas guía para evaluar su desempeño y proporcionar retroalimentación constructiva.