ACTIVIDAD 5: 5 REVISAR Y ANALIZAR EN EQUIPO LAS REFERENCIAS DE LA UNIDAD 1

1. ¿Qué es una competencia?

Estas se les puede categorizar como “Un puente sobre las aguas turbulentas que circulan la compleja relación entre la educación y el cambiante mundo laboral” sin que este se someta al otro, ya que, en su propuesta, integra lo que son conocimientos, habilidades y actitudes que se reflejan en desempeñar la falsa división de estos elementos que durante tanto tiempo han influido en las instituciones educativas. Además, es una unidad que permite el encuentro y el diálogo entre elementos descritos, debido a que permite llevar la vida cotidiana al aula y ésta a la realidad habitual.

2. ¿Cuáles son los elementos que convergen hacia el desarrollo de una competencia, para lograr el propósito de aprendizaje?

En el proceso se pueden identificar 3 factores que son determinantes en el aprendizaje, como son las actitudes, las aptitudes y los contenidos.

La actitud , en el contexto de este trabajo, debe de ser entendida como una predisposición afectiva y motivacional requerida para el desarrollo de una determinada acción, posee también un componente cognitivo y un componente comportamental. En la actitud lo fundamental es generar expectativa, porque  así el estudiante se interesa y se motiva en su proceso de  aprendizaje.

Las aptitudes intelectivas, éstas corresponden a las habilidades mentales que  determinan el potencial de aprendizaje, también definidas como las capacidades para pensar  y saber . Dependen de la estructura mental, las funciones cognitivas, los  procesos de pensamiento y las inteligencias múltiples. Las capacidades mentales son las capacidades para actuar y están relacionadas con los métodos, técnicas,  procesos y estrategias empleadas en el desempeño,  el conocimiento debe ser entendido como toda estructura conceptual susceptible de ser aprendida.  Su organización es vital para el proceso de aprendizaje. En la medida en que exista más  coherencia entre ellos, los estudiantes encontrarán las relaciones entre los mismos lo que a  su vez aumentará su nivel de compresión.

 La comprensión de los conceptos determina el  aprendizaje, más no el aprendizaje significativo; un buen desempeño implica un dominio  conceptual añadido a la metacognición lo que conlleva al desarrollo de la competencia.

3. ¿Qué relación existe entre el logro de un aprendizaje y el desarrollo de una competencia?

4. ¿Qué significa evaluar desde el enfoque formativo?

Llevar  cabo una evaluación desde el enfoque formativo ayudan en la resolución de respuestas sobre cómo se obtiene la información de acuerdo al proceso de aprendizaje de los alumnos, ya que en el proceso didacta se obtienen las dificultades y las causas que originan el desarrollo de comprensión, por otro lado el docente debe de conocer cuál es la eficiencia de los recursos metodológicos para el desarrollo de las competencias.

5. ¿Cuáles son las funciones de la evaluación?

Una de las funciones principales de la evaluación es que con la evaluación se puede observar las competencias que van desarrollando los alumnos a lo largo de su desarrollo académico, además con ella se pueden obtener elementos que le faciliten al docente información sobre la designación del desarrollo académico de los estudiantes, otro motivo para saber las funciones de la evaluación es que con ella se puede visualizar las citas, hechos, teoría y enseñanza de los aprendices.

6. ¿Cómo se evalúa en un aula regular y en un aula multigrado?

Utiliza la coevaluación, autoevaluación y la heteroevaluación para monitorear el alcance de las competencias durante los procesos de enseñanza y aprendizaje en los grupos multigrado, mientras que la evaluación está encajada en una visión de la enseñanza y del aprendizaje de la cual es parte esencial.

7. ¿Cuáles son los momentos y tipos de evaluación? 

Tradicionalmente se señalan tres momentos de evaluación: inicial, de proceso y final. Estos momentos coinciden con los tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa o sumaria. 

La evaluación diagnóstica se realiza de manera previa al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que sea, con la intención de explorar los conocimientos que ya poseen los alumnos. Por ello, la evaluación diagnóstica puede realizarse al inicio del ciclo escolar o de una situación o secuencia didáctica.

La evaluación formativa se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Su función es mejorar una intervención en un momento determinado, y en concreto, permite valorar si la planificación se está realizando de acuerdo con lo planeado. Las modalidades de evaluación formativa que se emplean para regular el proceso de enseñanza y de aprendizaje son: interactiva, retroactiva y proactiva.

Regulación interactiva. Son las evaluaciones que ocurren completamente integradas al proceso de enseñanza. La regulación suele ser inmediata gracias a los intercambios frecuentes y sistemáticos entre el docente y los alumnos, a propósito de una actividad o tarea realizada en el aula. En estos casos, el docente utiliza la observación, el diálogo y la interpretación de lo que hacen y dicen sus alumnos, para decidir qué apoyos necesita para hacer el seguimiento de los aprendizajes de los alumnos.

Regulación retroactiva. Son las evaluaciones que permiten crear oportunidades de aprendizaje después de realizar una medición puntual al término de una situación o secuencia didáctica; de esta forma, permiten reforzar lo que no se ha aprendido de manera apropiada. Existen varias opciones para desarrollar este tipo de regulaciones: a) explicar los resultados o argumentos de las actividades realizadas con el grupo de alumnos; b) realizar el proceso de forma sencilla, y c) agrupar a los alumnos por el tipo de apoyo que requieren para que elaboren ejercicios de manera diferenciada.

Regulación proactiva. Son las evaluaciones que ayudan a hacer adaptaciones relacionadas con lo que se aprenderá en un futuro cercano. En el caso de los alumnos que lograron los aprendizajes propuestos, se pueden programar actividades para ampliar lo que aprendieron, y para los alumnos que no lograron todos los aprendizajes se proponen actividades con menor grado de dificultad.

La regulación interactiva constituye la modalidad por excelencia de la evaluación formativa, mientras que la proactiva y la retroactiva son alternativas para que puedan utilizarse cuando la primera no ha funcionado por diversos factores.

8. ¿Qué elementos son indispensables tomar en cuenta para realizar una evaluación formativa y auténtica y así mismo situada en el aprendizaje? 

Comprensión lectora

Componentes de lectura

Capacidad de cálculo

Capacidad para resolver problemas en contextos informatizados